Εμφάνιση απλής εγγραφής

dc.contributor.advisorΠασιαρδής, Πέτρος
dc.contributor.authorΣαββίδης, Βάσος
dc.contributor.otherSavvides, Vassos
dc.coverage.spatialΚύπροςel_GR
dc.date.accessioned2014-01-14
dc.date.accessioned2014-01-14T13:49:10Z
dc.date.available2014-01-14T13:49:10Z
dc.date.copyright2013-12
dc.date.issued2014-01-14
dc.identifier.isbn978-9963-695-35-5
dc.identifier.otherΔΚ-ΕΕΗΠ/2013/00007el_GR
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11128/1449
dc.descriptionIncludes bibliographical references.el_GR
dc.description.abstractCurrent trends in the globalized environment we live in, and especially the persisting burden of the global economic crisis, require school principals to adopt a broader set of roles and tasks. In fact, principals need to create the conditions for the development of active and responsible students who will be prepared to undertake their role as future citizens. To date, no previous study attempted to explore the association between school leadership and student citizenship outcomes in quantitative terms. Although case studies provide evidence of the contribution of the principal to student active citizenship there is still a need to establish a quantitative linkage between leadership and citizenship outcomes. Towards this direction, the current study seeks to explore the relationship between School Leadership and improvement in Student Citizenship Outcomes in Cyprus middle schools. Both direct and indirect relationships between School Leadership and Student Citizenship Outcomes (cognitive, affective, behavioural) were investigated. In the case of indirect leadership effects the mediating role of School Academic Optimism and Instructional Quality was examined. The specific study adopted a value-added quantitative design. Specifically, students were administered a test both at the beginning and end of the term during which Citizenship Education was taught (i.e. January 2011 and May 2011). Students also provided data about the quality of instruction whereas teachers provided data about school leadership and school academic optimism. Overall, a multistage sample of 20 middle schools, 114 classes and 1596 students participated in the current study. Structural equation modelling techniques were used to validate the questionnaires measuring the independent variables (i.e. School Leadership, School Academic Optimism, Instructional Quality) whereas Rasch analysis was used to validate the test measuring the dependent variable, that is Student Citizenship Outcomes. Multilevel modelling and single level regression techniques were used to identify the relationships between the main variables of this study. The findings of this study lent support to the Pashiardis-Brauckmann Leadership Radius Framework and the Dynamic Model of Educational Effectiveness at the classroom level. School Academic Optimism was found to be a unidimensional construct whereas validation was provided in relation to the cognitive dimension of the Citizenship Education test. The multilevel analysis explained approximately 30% of the variance in student cognitive outcomes. A number of contextual student variables and one classroom variable (i.e. Dealing with Misbehaviour-Positive Aspects) were found to have a direct effect on student outcomes. Neither School Leadership nor School Academic Optimism were found to have any direct or indirect effect on student citizenship outcomes, at least in the context of this study. However, multiple regression analysis revealed that School Leadership has statistically significant effects on School Academic Optimism. Academic Optimism was also found to be influenced by a number of contextual school and leadership variables. Overall, the theoretical model of leadership effects derived from this study indicated that there is a missing link between school level variables and civic-related variables at the classroom and student level. This model highlights the importance of the learning domain when searching for effectiveness factors at the classroom and school level. Principals are likely to be in a position to influence Citizenship Outcomes only through a systemic change in the various components which drive school improvement. This change should unequivocally give Citizenship Education a prominent place in the curriculum. Future research into leadership effects should increase the sample power and utilize longitudinal and comparative data on an international level. Further mediating variables, such as Distributed Leadership, should also be added in future frameworks so as to identify the complex chain of variables that principals follow to influence student civic learning.el_GR
dc.format.extentxix, 294 p.el_GR
dc.languagegrel_GR
dc.language.isoenel_GR
dc.subjectSchool leadership -- Cyprusel_GR
dc.subjectStudent citizenship -- Cyprusel_GR
dc.titleThe relationship between leadership and student citizenship outcomes in Cyprus middle schools: A quantitative explorationel_GR
dc.typeΔιδακτορική Διατριβήel_GR
dc.contributor.committeememberΖεμπύλας, Μιχαλίνος
dc.contributor.committeememberΠασιαρδής, Πέτρος
dc.contributor.committeememberΚυριακίδης, Λεωνίδας
dc.contributor.committeememberΧατζηπαναγιώτου, Παρασκευή
dc.contributor.committeememberΖμάς, Αριστοτέλης
dc.description.translatedabstractΟι σύγχρονες τάσεις στο παγκοσμιοποιημένο περιβάλλον που ζούμε, και ειδικότερα το συνεχιζόμενο βάρος της παγκόσμιας οικονομικής κρίσης, απαιτούν όπως οι διευθυντές των σχολείων υιοθετήσουν ένα μεγαλύτερο εύρος ρόλων και καθηκόντων. Κατ’ ακρίβεια, οι διευθυντές χρειάζεται να δημιουργήσουν τις συνθήκες για την ανάπτυξη ενεργών και υπεύθυνων μαθητών οι οποίοι θα είναι προετοιμασμένοι να αναλάβουν το ρόλο τους ως μελλοντικοί πολίτες. Μέχρι σήμερα, δεν έχει γίνει κάποια ποσοτική μελέτη που να διερευνά τη σχέση μεταξύ της σχολικής ηγεσίας και των μαθησιακών αποτελεσμάτων στην Πολιτική Αγωγή. Παρόλο που περιπτωσιακές μελέτες καταδεικνύουν τη συμβολή του διευθυντή στην ενεργό πολιτότητα των μαθητών εξακολουθεί να υπάρχει ανάγκη για την διαπίστωση μίας ποσοτικής συσχέτισης μεταξύ της ηγεσίας και της μαθησιακής πολιτότητας. Προς αυτή την κατεύθυνση, η παρούσα μελέτη επιδιώκει να διερευνήσει τη σχέση μεταξύ της Σχολικής Ηγεσίας και της βελτίωσης των Μαθησιακών Αποτελεσμάτων στην Πολιτική Αγωγή στα γυμνάσια της Κύπρου. Τόσο οι άμεσες όσο και οι έμμεσες σχέσεις μεταξύ της Σχολικής Ηγεσίας και των Μαθησιακών Αποτελεσμάτων στην Πολιτική Αγωγή (γνωστικών, συναισθηματικών, συμπεριφορικών) έχουν τύχει διερεύνησης. Στην περίπτωση των έμμεσων ηγετικών επιδράσεων, εξετάστηκε ο ενδιάμεσος ρόλος των Ακαδημαϊκών Προσδοκιών του Σχολείου και της Ποιότητας της Διδασκαλίας. Για τους σκοπούς της παρούσας έρευνας υιοθετήθηκε ποσοτικός σχεδιασμός προστιθέμενης αξίας. Συγκεκριμένα, χορηγήθηκε δοκίμιο στους μαθητές στην αρχή και στο τέλος του τετραμήνου κατά το οποίο διδάχθηκαν το μάθημα της Πολιτικής Αγωγής (δηλαδή τον Ιανουάριο του 2011 και τον Μάη του 2011). Οι μαθητές παρείχαν επίσης δεδομένα για την ποιότητα της διδασκαλίας ενώ οι καθηγητές του σχολείου παρείχαν δεδομένα σε σχέση με τη σχολική ηγεσία και τις ακαδημαϊκές προσδοκίες του σχολείου. Συνολικά, οι συμμετέχοντες στην παρούσα μελέτη περιλαμβάνουν ένα πολυσταδιακό δείγμα 20 γυμνασίων, 114 τάξεων και 1596 μαθητών χρησιμοποιήθηκαν. Για την εγκυροποίηση των ερωτηματολογίων τα οποία μετρούν τις ανεξάρτητες μεταβλητές (δηλαδή τη Σχολική Ηγεσία, τις Ακαδημαϊκές Προσδοκίες Σχολείου και την Ποιότητα Διδασκαλίας) χρησιμοποιήθηκαν Δομικά Μοντέλα Εξισώσεων ενώ η ανάλυση Rasch χρησιμοποιήθηκε για την εγκυροποίηση του δοκιμίου το οποίο μετρά την ανεξάρτητη μεταβλητή, δηλαδή τα αποτελέσματα στην Πολιτική Αγωγή. Για τη διερεύνηση των vii σχέσεων ανάμεσα στις βασικές μεταβλητές της έρευνας χρησιμοποιήθηκε η πολυεπίπεδη μοντελοποίηση και τεχνικές παλινδρόμησης ενός επιπέδου. Τα αποτελέσματα της έρευνας παρείχαν υποστήριξη στο Πλαίσιο της Ηγετικής Ακτίνας Δράσης των Pashiardis-Brauckmann και στο Δυναμικό Μοντέλο Εκπαιδευτικής Αποτελεσματικότητας στο επίπεδο της τάξης. Οι Ακαδημαϊκές Προσδοκίες του Σχολείου φάνηκε να αποτελούν μία μονοδιάστατη μεταβλητή ενώ εγκυροποιήθηκε και το γνωστικό μέρος του δοκιμίου στην Πολιτική Αγωγή. Η πολυεπίπεδη ανάλυση φάνηκε να εξηγεί περίπου 30% της διασποράς στα μαθησιακά γνωστικά αποτελέσματα. Άμεση επίδραση στα μαθησιακά αποτελέσματα είχε αριθμός μεταβλητών συγκειμένου στο επίπεδο του μαθητή και μία μεταβλητή στο επίπεδο της τάξης (δηλαδή, η Διαχείριση της Μη Αποδεκτής Συμπεριφοράς-Θετικές Πτυχές). Η Σχολική Ηγεσία και οι Ακαδημαϊκές Προσδοκίες Σχολείου δεν φάνηκε να έχουν άμεσες ή έμμεσες επιδράσεις στην επίδοση των μαθητών, τουλάχιστον στο πλαίσιο αυτής της έρευνας. Ωστόσο, η πολλαπλή ανάλυση παλινδρόμησης έδειξε ότι η Σχολική Ηγεσία έχει στατιστικά σημαντική επίδραση στις Ακαδημαϊκές Προσδοκίες Σχολείου. Οι Ακαδημαϊκές Προσδοκίες φάνηκε επίσης να επηρεάζονται και από ένα αριθμό μεταβλητών συγκειμένου που αφορούν το σχολείο και την ηγεσία. Συμπερασματικά, το θεωρητικό μοντέλο των ηγετικών επιδράσεων που προέκυψε από την παρούσα έρευνα υποδεικνύει ότι υπολείπεται η σύνδεση ανάμεσα στις μεταβλητές στο σχολικό επίπεδο και στις μεταβλητές που σχετίζονται με την πολιτότητα στο επίπεδο της τάξης και του μαθητή. Το μοντέλο αυτό τονίζει τη σημασία του μαθησιακού αντικειμένου κατά τη διερεύνηση παραγόντων αποτελεσματικότητας στο επίπεδο της τάξης και του σχολείου. Οι διευθυντές θα μπορούσαν να είναι σε θέση να επηρεάζουν τα αποτελέσματα στην Πολιτική Αγωγή μόνο μέσα από μία συστημική αλλαγή σε διάφορους παράγοντες που οδηγούν στη σχολική βελτίωση. Αυτή η αλλαγή αδιαμφισβήτητα θα πρέπει να αναβαθμίζει την Πολιτική Αγωγή στο αναλυτικό πρόγραμμα. Η μελλοντική έρευνα για την επίδραση της ηγεσίας θα πρέπει να αυξήσει τη δύναμη του δείγματος και να αξιοποιήσει μακροχρόνια και συγκριτικά δεδομένα σε διεθνές επίπεδο. Περαιτέρω ενδιάμεσες μεταβλητές, όπως η Επιμεριστική Ηγεσία, θα πρέπει να συμπεριληφθούν σε μελλοντικά θεωρητικά πλαίσια έτσι ώστε να εντοπιστεί η πολύπλοκη αλυσίδα των μεταβλητών που ακολουθείται από τους διευθυντές για να επηρεάσουν τη μαθησιακή πολιτότητα.el_GR
dc.format.typepdfel_GR


Αρχεία σε αυτό το τεκμήριο

Thumbnail

Αυτό το τεκμήριο εμφανίζεται στις ακόλουθες συλλογές

Εμφάνιση απλής εγγραφής